LES THÉORIES LINGUISTIQUES, LES PRATIQUES
PÉDAGOGIQUES ET L’ACQUISITION DE LA
DÉTERMINATION NOMINALE EN ANGLAIS CHEZ
LES APPRENANTS FRANCOPHONES

Sommaire
INTRODUCTION ............................................................................9
CHAPITRE UN .............................................................................15
LES THÉORIES LINGUISTIQUES..............................................15
I. Théories linguistiques. ................................................................... 17
I. A. Acquisition du langage : généralités....................................... 17
I. B. L’apport des neurosciences. ................................................... 18
I. C. Traitement de l’information. .................................................. 21
I. D. Les étapes successives. .......................................................... 22
II. Pédagogie : les différentes démarches utilisées............................. 36
II. A. Bref rappel historique. .......................................................... 42
II. A. 1. Une valeur sociale. ........................................................ 45
II. A. 2. Un caractère fonctionnel. .............................................. 46
II. A. 3. Définition de l’enseignement de l’anglais...................... 47
II. A. 4. Les courants psychologiques. ........................................ 48
II. B. Les méthodologies traditionnelles (Martinez [2002 : 49-68]).
...................................................................................................... 49
II. B. 1. L’approche directe......................................................... 51
II. B. 2. L’approche audio-orale.................................................. 52
II. B. 3. Les méthodologies audiovisuelles. ................................ 53
II. C. L’approche communicative. ................................................. 55
II. C. 1. Origines......................................................................... 55
II. C. 2. Principes........................................................................ 59
II. D. Le recours aux documents authentiques................................ 62
II. D. 1. Un document authentique est « facilitateur
d’apprentissage »........................................................................ 63
II. D. 2. Document authentique ou situation réelle de
communication ? ........................................................................ 65
II. D. 3. Caractère tangentiel du concept d’authenticité. ............. 66
II. E. Tableau récapitulatif des sphères de progression-centration. . 69
III. Les influences linguistiques en didactique depuis ces vingt
dernières années. ............................................................................... 70
3
III. A. Une conception pragmatique. .............................................. 71
III. A. 1. Théories énonciativistes et enseignement..................... 75
III. A. 2. Exemples en anglais et en français............................... 97
III. A. 3. Théorie cognitive et didactique de l’anglais L2.......... 100
III. A. 4. Tableau récapitulatif. ................................................. 103
III. A. 5. La réforme des langues vivantes : bilan...................... 107
III. B. Vers un éclectisme en pédagogie....................................... 108
CHAPITRE DEUX ......................................................................117
LA DÉTERMINATION NOMINALE ...........................................117
IV. Le syntagme nominal. ............................................................... 119
IV. A. Définition.......................................................................... 119
IV. B. Description morpho-syntaxique du syntagme nominal. ..... 120
IV. C. Les déterminants en syntaxe.............................................. 123
V. La détermination nominale......................................................... 125
V. A. Définition........................................................................... 125
V. B. Les degrés de détermination nominale : notion de hiérarchie.
.................................................................................................... 132
V. C. Les opérations de détermination de N................................. 143
V. C. 1. Les catégories de N. .................................................... 143
V. C. 2. Opération de quantification. ........................................ 156
V. C. 3. Opération de quantifiabilisation. ................................. 157
V. D. La notion pure. ................................................................... 159
V. E. Le renvoi à N...................................................................... 173
V. F. L’extraction. ....................................................................... 184
V. G. Le fléchage......................................................................... 195
V. H. Le parcours. ....................................................................... 210
V. H. 1. Principe....................................................................... 210
V. H. 2. Tableaux récapitulatifs. ............................................... 214
VI. Théorie des phases et articles. ................................................... 217
VI. A. Les fondements de la théorie............................................. 218
VI. B. Le système des articles en français et en anglais................ 219
VI. C. Tableaux récapitulatifs des articles selon la théorie des phases
développée précédemment........................................................... 225
VII. Emploi générique et/ou spécifique des articles......................... 226
VII. A. Définition. ....................................................................... 226
VII. B. Exemples selon Adamczewski et Culioli. ........................ 227
VII. C. Cas en français................................................................. 229
VIII. Les marqueurs de détermination. ............................................ 234
VIII. A. Les déterminants ............................................................ 234
VIII. A. 1. Origines des trois marqueurs étudiés Ø, a et the...... 235
4
VIII. A. 2. Un et une................................................................. 237
VIII. B. Les déictiques................................................................. 238
VIII. B. 1. Définition. ............................................................... 239
VIII. B. 2. Les embrayeurs spatiaux. ........................................ 239
VIII. B. 3. This et that............................................................... 241
VIII. B. 4. This et that déictiques temporels. ............................ 248
IX. Interdépendance de la détermination nominale et verbale. ........ 252
IX. A. Points communs................................................................ 253
IX. B. Les opérations de détermination verbale : nature de la
relation......................................................................................... 255
IX. C. Théories énonciativistes et détermination verbale. ............ 257
IX. C. 1. Ø V. ........................................................................... 258
IX. C. 2. To V........................................................................... 259
IX. C. 3. V-ing.......................................................................... 262
IX. D. Détermination verbale et théorie des phases...................... 270
CHAPITRE TROIS .....................................................................276
L’APPRENANT FRANCOPHONE ET LA DÉTERMINATION
NOMINALE.................................................................................276
X. L’apprenant francophone............................................................ 277
X. A. Rappel détaillé du cursus scolaire en anglais. ..................... 278
X. B. Le baccalauréat, ultime étape.............................................. 290
XI. La séquence en anglais.............................................................. 298
XI. A. Description. ...................................................................... 298
XI. B. Phase de « prédidactisation ». ........................................... 300
XI. C. Le cours : unité didactique temporelle............................... 301
XII. Le matériel pédagogique.......................................................... 303
XII. A. Une « vulgate »................................................................ 304
XII. B. Enseigner c’est « en-signer ». .......................................... 306
XII. C. Le manuel scolaire est un ensemble de « signes ». ........... 307
XII. D. Description de manuels d’anglais. ................................... 308
XII. D. 1. New Wings 6
e
. .......................................................... 308
XII. D. 2. Voices 2
nde
. ............................................................... 314
XII. D. 3. Your Way, Terminales L. ES. S. ............................... 316
XII. D. 4. Une approche intéressante : Wings 3
e
. ...................... 318
XIII. Méthode ou méthodologie ? ................................................... 321
XIII. A. Définitions...................................................................... 321
XIII. B. Didactique ou pédagogie ?.............................................. 322
XIII. C. Didactique générale et didactique par discipline. ............ 324
XIII. D. Synthèse. ........................................................................ 325
5
XIV. Exemple de mise en œuvre pédagogique : l’acquisition de la
détermination nominale en Sixième. ............................................... 329
XIV. A. Objectif. ......................................................................... 329
XIV. B. Projet linguistique en situation. ...................................... 330
XIV. C. Réalisation didactique. ................................................... 331
XIV. D. Mise en œuvre de l’expérimentation. ............................. 333
XIV. D. 1. Première étape. ....................................................... 333
XIV. D. 2. Deuxième étape. ..................................................... 336
XIV. D. 3. Troisième étape....................................................... 338
XIV. E. Résultats chiffrés de l’expérimentation en Sixième......... 351
XIV. E. 1. Graphiques. ............................................................. 355
XIV. E. 2. Interprétation des résultats....................................... 358
XIV. E. 3. Bilan........................................................................ 363
XV. Les nouveaux programmes et les activités langagières. ........... 376
XV. A. Les cinq activités langagières. ......................................... 377
XV. B. Une démarche actionnelle................................................ 382
XV. C. L’auto-évaluation. ........................................................... 391

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